pengaruh internet bagi psikologi anak

Pemakaian internet sangat mudah, cepat, dan cenderung dapat dijangkau oleh 'semua umur'. Orang yang tidak punya media tersebut juga tidak jarang pergi ke rental/warnet. Karena dapat dijangkau oleh 'semua umur' tetapi internet mencakup global, jadi ada 'hal-hal' yang tidak pantas dilihat oleh anak di bawah umur, seperti pornografi, karena akan ada dampak psikologis pada anak yang dikhawatirkan anak akan matang sebelum waktunya. Oleh karena itu pemakaian internet pada anak di bawah umur harus dengan pengawasan. Bukan hanya untuk anak-anak, tetapi remaja pun harus terkontrol, karena remaja masih labil dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.

Dampak terhadap Perekembangan Fisik

            Awal masa perkembangan anak-anak banyak ditekankan pada manipulasi fisik yang dikoordinasikan melalui observasi dan interaksi sosial mengenai dampak dari manipulasi (Pierce, 1994). “Mengambil” pengalaman adalah penting untuk konsep perkembangan seperti percakapan dan hubungan sebab-akibat.  Belum ada bukti bahwa manipulasi virtual akan menghasilkan keterampilan intelektual yang sama terhadap kepribadian sebagaimana yang datang dari hasil manipulasi fisik.

            Internet memberikan akses yang cepat dan mudah ke sejumlah besar informasi, bahkan nyaris tak terbatas. Padahal, praktek semestinya dalam awal perkembangan anak adalah dengan membatasi anak-anak dalam mendapatkan informasi, yang dilakukan dengan cara menyederhanakan pesan dan susunan kontennya. Mengingat adanya laporan dampak negatif informasi yang berlebihan pada beberapa orang dewasa, seperti “sindrom kelebihan informasi,” maka volume informasi tersebut kemungkinan bisa membingungkan anak-anak yang masih memiliki struktur fisik dan kognitif yang belum memadai (Pierce, 1994).

            Dampak perkembangan fisik terhadap anak yang dalam masa pertumbuhan pun juga bisa terhambat. Anak jadi mudah lelah karena terlalu lama duduk berjam-jam didepan komputer, atau anak juga memiliki gangguan mata, seperti minus dan sebagainya.

Dampak Negatif  Internet

1. Dampak negatif terbesar dari internet adalah konten seronok atau porno, saat ini sangat mudah untuk mengakses situs apa saja di internet, yang sangat dikhawatirkan situs tersebut dilihat oleh anak di bawah umur dan remaja yang masih labil. hal yang tidak pantas dilihat oleh anak di bawah umur, malah mereka jadikan tontonan yang seru, dan parahnya lagi, mereka tidak tahu bahwa yang mereka tonton itulah penyebab utama sering terjadinya pelecehan seksual dikalangan anak remaja.

2. Dampak negatif yang diberikan oleh game online, sasaran para developers game online adalah anak-anak dan remaja, yang status mereka adalah pelajar. game online akan mempengaruhi otak mereka, hingga akhirnya mereka kecanduan dan terbelenggu dalam sebuah dunia game yang akan membuat mereka malas belajar.

3. berita tentang anak gadis yang hilang karena media sosial facebook, sosial network atau jejaring sosial seperti facebook merupakan situs pertemanan terbesar pertama di dunia, bisa saling berkenalan, membentuk suatu komunitas, bahkan ada yang sampai berpacaran berkat facebook, ini dia efek negatifnya, terlalu percaya dengan orang yang baru dikenalnya, sampai-sampai terjadi pertemuan di dunia nyata dan akhirnya terjadilah penculikan, sadisnya lagi gadis itu di perkosa. Dampak psikologisnya, anak tersebut trauma berat dan ia tidak mau sekolah karena malu dengan teman-teman sebaya nya.

4. penipuan via internet, iming-iming uang senilai jutaan rupiah akan dikirim via rekening bank, dengan hanya mendaftar sebesar Rp500.ooo bisa mendapat Rp 2.000.000 per bulannya, dan setelah sebulan, uang tak kunjung masuk ke rekening, hal inilah yang sering terjadi di dunia maya.

5. pencemaran nama baik, seperti kasus Ibu Prita yang menulis tentang pengalaman pahitnya berobat di salah satu rumah sakit, yang akhirnya membuat dia dituduh sudah mencemarkan nama baik rumah sakit tersebut.

6. terlalu canggih nya teknologi bisa membuat para pecandu internet bisa berbuat seenaknya, seperti meng-Hack Facebook atau Twitter orang lain dan menjelek-jelekan pemilik akun tersebut dan menulis status yang tidak seronoh.

Dampak Positive Internet

1. Anak yang kecanduan game online bisa menjadi kreatif. Anak tersebut bisa membuat kartun atau menjadi animator kartun dan bisa juga menjadi photograper yang handal.

2. Dunia facebook bisa digunakan sebagai ajang reuni atau berbagi informasi penting. Seperti perkumpulan kelas bisa bikin grup di facebook dan berbagi informasi tentang tugas atau informasi penting lainnya tentang perkuliahan.

3. Jejaring sosial juga bisa membantu ibu rumah tangga untuk mendapatkan penghasilan tambahan, Seperti Online Shop. Mereka bisa menjual berbagai barang-barang yang ia bisa kreasikan sendiri. atau menjual makanan yang unik dan berbeda.

4. internet juga bisa membatu pelajar atau mahasiswa untuk mengerjakan tugas. Mencari informasi yang dibutuhkan menjadi lebih mudah.

5. bagi yang gemar menulis bisa juga inspirasi dan tulisannya dituangkan kedalam situs blog yang bisa menjadi informasi atau inspirasi untuk setiap pengguna internet.

Solusi untuk menanggulanginya:

1. Mengontrol atau membatasi situs-situs internet yang menyajikan informasi yang kurang mendidik.

2. Adanya pengawasan orang tua jika anak dibawah umur menggunakan internet.

3. orang tua juga harus membimbing anak dibawah umur untuk menggunakan internet.

4. untuk pengguna tidak menggunakan jejaring sosial sebagai kejahatan internet.

5. untuk pengguna agar akunnya tidak disalah gunakan harus mem-Protect atau mengunci akun-akun yang anda miliki.

sumber:

http://belajar-komputer-mu.com/dampak-positif-internet-bagi-pelajar/

http://arhamvhy.blogspot.com/2012/03/10-dampak-negatif-internet-bagi-manusia.html

jadwal pengumuman hasil tes cpns di undur lagi...peserta seleksi kembali gigit jari..

Kepala Badan Kepegawaian Negara (BKN) Eko Sutrisno kepada wartawan JPPN (Jawa Pos Grup), saat ini Konsorsium Perguruan Tinggi Negeri (PTN) masih bekerja. Beberapa teknisi yang habis penugasannya harus diperpanjang oleh rektor. Itu sebabnya, waktu pengumumannya bergeser dari schedule yang sudah ditetapkan, yang semula direncanakan akhir Januari.

“Pemerintah pada dasarnya ingin cepat pengumumannya, namun karena ada kendala teknis otomatis jadwalnya tidak bisa pas. Kalau tidak terkejar, bisa saja loncat ke bulan depan, tapi nanti kita kabari lagi karena ini masih diupayakan semaksimal mungkin,” beber Eko yang juga ketua Panselnas CPNS 2013.

Deputi SDM Aparatur Kementerian Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (KemenPAN-RB) Setiawan Wangsaatmaja menambahkan, proses pemeriksaan dan pemetaan masih dilaksanakan.

Kemungkinan pekan depan baru dilaksanakan simulasi untuk penentuan berapa passing gradenya. Wajar saja kalau jadwalnya sedikit mundur. “Setelah simulasi baru lakukan pengumuman. Ini agar tidak ada daerah yang tidak kebagian jatah CPNS karena tidak memenuhi passing grade,” tandas Setiawan. (ble/jp)

gaya belajar siswa menurut david kolb

Gaya Belajar Siswa Menurut David Kolb

Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses mengisyaratkan bahwa dalam proses pembelajaran, seorang guru seyogyanya dapat memperhatikan karakteristik siswanya. Karakteristiktik siswa sesungguhnya memiliki cakupan yang luas. Salah satu karakteristik siswa yang perlu diperhatikan guru dan akan mewarnai  terhadap efektivitas belajar dan pembelajaran yaitu berkenaan dengan gaya belajar siswa.

Secara sederhana, gaya belajar siswaatau student learning style dapat diartikan sebagai karakteristik kognitif, afektif, dan perilaku psikologis seorang siswa tentang bagaimana dia memahami sesuatu, berinteraksi dan merespons lingkungan belajarnya, yang bersifat  unik dan relatif stabil.

Dalam berbagai literatur tentang belajar dan pembelajaran, kita akan menjumpai sejumlah konsep tentang gaya belajar siswa, dan salah satunya adalah gaya belajar sebagaimana dikemukakan oleh David Kolb, salah seorang ahli pendidikan dari Amerika Serikat, yang mempopulerkan teori belajar “Experiential Learning” .

Kolb mengklasifikasikan Gaya Belajar Siswa ke dalam empat  kecenderungan utama yaitu:

1. Concrete Experience (CE). Siswa  belajar melalui perasaan (feeling), dengan menekankan segi-segi pengalaman kongkret,  lebih mementingkan relasi dengan sesama dan sensitivitas terhadap perasaan orang lain.  Siswa melibatkan diri sepenuhnya melalui pengalaman baru,  siswa  cenderung lebih terbuka dan mampu beradaptasi terhadap perubahan yang dihadapinya.
2. Abstract Conceptualization (AC). Siswa belajar melalui pemikiran (thinking) dan lebih terfokus pada analisis logis dari ide-ide, perencanaan sistematis, dan pemahaman intelektual dari situasi atau perkara yang dihadapi. Siswa menciptakan konsep-konsep yang mengintegrasikan observasinya menjadi teori yang sehat, dengan mengandalkan pada perencanaan yang sistematis.
3. Reflective Observation (RO). Siswa belajar melalui pengamatan (watching), penekanannya mengamati sebelum menilai, menyimak suatu perkara dari berbagai perspektif, dan selalu menyimak makna dari hal-hal yang diamati. Siswa akan menggunakan pikiran dan perasaannya untuk membentuk opini/pendapat, siswa mengobservasi dan  merefleksi pengalamannya dari berbagai segi.
4. Active Experimentation (AE). Siswa belajar melalui tindakan (doing), cenderung kuat dalam segi kemampuan melaksanakan tugas, berani mengambil resiko, dan mempengaruhi orang lain lewat perbuatannya. Siswa akan menghargai keberhasilannya dalam menyelesaikan pekerjaan, pengaruhnya pada orang lain, dan prestasinya. Siswa menggunakan teori untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan .

Selanjutnya Kolb mengemukakan, bahwa setiap individu  tidak didominasi oleh satu gaya belajar tertentu secara absolut, tetapi cenderung membentuk  kombinasi dan konfigurasi gaya belajar tertentu,  yang diklasifikasikannya ke dalam 4 (empat)  tipe:

Tipe 1. Diverger.

Tipe ini perpaduan antara Concrete Experience (CE) dan  Reflective Observation (RO), atau dengan kata lain kombinasi dari perasaan (feeling) dan pengamatan (watching). Siswa dengan tipe Diverger memiliki keunggulan dalam kemampuan imajinasi dan melihat situasi kongkret dari banyak sudut pandang yang berbeda, kemudian menghubungkannya menjadi sesuatu yang bulat dan utuh. Pendekatannya pada setiap situasi adalah “mengamati” dan bukan “bertindak”.  Siswa seperti ini menyukai tugas belajar yang menuntutnya untuk menghasilkan ide-ide  dan gemar mengumpulkan berbagai informasi, menyukai isu tentang kesusastraan, budaya, sejarah, dan ilmu-ilmu sosial lainnya. Mereka biasanya lebih banyak bertanya “Why?”. Peran dan fungsi  guru yang cocok untuk menghadapi siswa tipe ini adalah sebagai Motivator.

Tipe 2. Assimilator.

Tipe kedua ini  perpaduan antara Abstract Conceptualization (AC)  dan  Reflective Observation (RO) atau dengan kata lain kombinasi dari pemikiran  (thinking) dan pengamatan (watching). Siswa dengan tipe Assimilator memiliki keunggulan dalam memahami dan merespons berbagai sajian informasi serta mengorganisasikan merangkumkannya dalam suatu format yang logis, singkat, dan jelas.  Biasanya siswa  tipe ini cenderung lebih teoritis, lebih menyukai bekerja dengan ide serta konsep yang abstrak,  daripada bekerja dengan orang.   Mata pelajaran yang yang diminatinya adalah bidang sains dan matematika.  Mereka biasanya lebih banyak bertanya “What?”.  Peran dan fungsi guru yang cocok untuk menghadapi siswa tipe ini adalah sebagai seorang Expert.

Tipe 3. Converger.

Tipe ini  perpaduan antara Abstract Conceptualization (AC)  dan  Reflective Observation (RO) atau dengan kata lain kombinasi dari berfikir (thinking) dan berbuat (doing). Siswa mampu merespons terhadap berbagai peluang  dan mampu bekerja  secara aktif dalam setiap tugas yang terdefinisikan secara baik. Siswa  gemar  belajar bila menghadapi soal dengan jawaban yang pasti, dan  segera berusaha mencari jawaban yang tepat.  Dia mau belajar secara trial and error hanya dalam lingkungan yang dianggapnya relatif aman dari kegagalan.

Siswa dengan tipe Converger unggul dalam menemukan fungsi praktis dari berbagai ide dan teori. Biasanya mereka punya kemampuan yang baik dalam pemecahan masalah dan pengambilan keputusan. Mereka juga cenderung lebih menyukai tugas-tugas teknis (aplikatif). Dia cenderung tidak emosional dan lebih menyukai bekerja yang berhubungan dengan benda dari pada manusia, masalah sosial atau hubungan antar pribadi.

Mata pelajaran yang yang diminati adalah bidang IPA dan teknik. Mereka biasanya lebih banyak bertanya “How?”.  Peran dan fungsi guru yang cocok untuk menghadapi siswa tipe ini adalah sebagai seorang Coach,  yang dapat menyediakan praktik terbimbing  dan dapat memberikan umpan balik yang tepat.

Tipe 4. Accomodator

Tipe ini  perpaduan antara Concrete Experience (CE) dan  Active Experimentation (AE)  atau dengan kata lain kombinasi antara  merasakan   (feeling) dengan berbuat (doing). Siswa tipe ini senang mengaplikasikan materi pelajaran dalam berbagai situasi baru untuk memecahkan berbagai masalah nyata yang dihadapinya. Kelebihan siswa tipe ini memiliki kemampuan belajar yang baik dari hasil pengalaman nyata yang dilakukannya sendiri. Mereka suka membuat rencana dan melibatkan dirinya dalam berbagai pengalaman baru yang menantang. Dalam usaha memecahkan masalah, mereka biasanya mempertimbangkan faktor manusia (untuk mendapatkan masukan/informasi) dibanding analisa teknis. Mereka cenderung untuk bertindak berdasarkan intuisi/dorongan hati daripada berdasarkan analisa logis, sering  menggunakan trial and error dalam memecahkan masalah, kurang sabar dan ingin segera bertindak. Bila ada teori yang tidak sesuai dengan fakta cenderung untuk mengabaikannya. Mata pelajaran yang disukainya yaitu berkaitan dengan lapangan usaha (bisnis) dan teknik.

Mereka biasanya lebih banyak bertanya “What if?”.  Peran dan fungsi guru dalam berhadapan dengan siswa tipe ini  adalah berusaha menghadapkan siswa pada “open-ended questions”, memaksimalkan kesempatan siswa untuk mempelajari dan menggali  sesuatu  sesuai pilihannya. Penggunaan Metode Problem-Based Learning  tampaknya sangat cocok  untuk siswa tipe yang keempat ini.

tutorial geogebra

Tutorial Geogebra

Banyak sekali software matematika yang dapat kita gunakan untuk mempermudah proses belajar mengajar matematika, diantaranya adalah Geogebra. Geogebra adalah software aplikasi matematika yang dapat digunakan untuk membuat grafik. Karena fungsinya ini kita juga memanfaatkan untuk penulisan bahan ajar yang berkaitan dengan grafik dan juga dapat digunakan untuk menyelesaikan soal yang berkaitan dengan grafik, misalnya persamaan, pertidaksamaan, program linear, kalkulus dan lain-lain. Kunjungi Alamat ini jika anda ingin mendownload Tutorial Geogebra.....

http://syaifulhamzah.files.wordpress.com/2011/12/tutorial-geogebra.pdf

Cara memanipulasi Persamaan Umum Parabola menjadi persamaan sederhana parabola

Cara memanipulasi Persamaan Umum Parabola menjadi persamaan sederhana parabola

Dimisalkan persamaan umum Parabola  y²+Ax+By+C=0

y²+By= -Ax-C

y²+By-+= -Ax-C

y²+By+= -Ax-C+

Ingat : y²+By+= (y+B)² sehingga di dapat
(y+B)² = -Ax-C+

Jika B = -b dan C+=A.D,, maka:

(y-b)² = -Ax-AD

(y-b)²= -A(x+D)

Jika –A=4p dan D= -a ,,,Maka :

(y-b)²=4p (x-a)  persamaan parabola yang berpuncak pada di titik (a,b) dan berfokus di    F (a+p,b). Dengan cara yang sama kalian juga dapat memanipulasi persamaan umum parabola x² + Ax+By+C=0

Cara memanipulasi Persamaan Umum Elips menjadi persamaan sederhana Elips
Dimisalkan persamaan umum Elips Ax²+By²+Cx+Dy+E=0

(Ax²+Cx)+(By²+Dy)=-E

 Jika dan  maka,

A ( x²+Fx)+B(y²+Gy)=-E

A (x²+ Fx+- )+B (y²+ Gx+- )=-E

A (x²+ Fx+)- +B (y²+ Gx+)- =-E

A (x²+ Fx+) +B (y²+ Gx+) = -E + +

Ingat: (x²+ Fx+)= (x+)² dan (y²+ Gx+) =  ( y+ )²

Sehingga:

A (x+)² + B ( y+ )² = -E + +

Jika    -E + +=a²b² ; A=b²; B=a²

                     = - h  dan  = -k ,,, maka

Sehingga persamaan berubah menjadi…

b² (x-h)² + a² (y-k)²= a² b².. …………………. Masing di bagi a²b²

       persaman Elips dengan pusat (h,k)

Cara memanipulasi Persamaan Umum hiperbola menjadi persamaan sederhana hiperbola
Dimisalkan persamaan umum Hiperbola  Ax²-By²+Cx+Dy+E=0

(Ax²+Cx)-(By²-Dy)=-E

 Jika dan  maka,

A ( x²+Fx)-B(y²-Gy)=-E

A (x²+ Fx+- )-B (y²- Gx+- )= -E

A (x²+ Fx+)- -B (y²- Gx+)+= -E

A (x²+ Fx+) - B (y²-Gx+) = -E + -

Ingat: (x²+ Fx+)= (x+)² dan (y²-Gx+) =  ( y -)²

Sehingga:

A (x+)² - B ( y- )² = -E + +

Jika    -E + +=a²b² ; A=b²; B=a²

                     = - h  dan  = k ,,, maka

Sehingga persamaan berubah menjadi…

b² (x-h)² + a² (y-k)²= a² b².. …………………. Masing di bagi a²b²

       persaman Hiperbola dengan pusat (h,k)

Info :

Dengan cara yang sama kalian juga dapat memanipulasi persamaan umum hiperbola             By²-Ax²+Cx+Dy+E=0

Ingat ki Aljabar Elementer ta Ok………………….…….. (^-^)………………………………